Los recursos materiales, como medios importantes para dar adecuada respuesta ante las
necesidades educativas especiales que puedan presentarse en los Centros educativos,
constituyen una especial preocupación de técnicos y Administración. Esta atención y
preocupación ha cristalizado, entre otras acciones, en la realización de informes técnicos que
permitan a las diferentes instancias administrativas y a los diferentes profesionales orientar en
la toma de decisiones respecto al diseño, creación y adquisición de estos recursos en áreas de
una correcta respuesta educativa, fundamentalmente para aquellas necesidades educativas
especiales más significativas.
Por otra parte, también se ha considerado necesario introducir modificaciones en el propio
proceso de gestión que se había venido utilizando con el fin de adecuarlo a la nueva realidad
de los Centros educativos.
Teniendo en cuenta que los recursos materiales son uno de los elementos de acceso al
curriculum y de apoyo imprescindible para el proceso de enseñanza- aprendizaje, las escuelas
deben disponer de ellos, de forma que aseguren las mejores condiciones para dar respuesta a
las necesidades educativas de todos los alumnos. En este sentido la provisión de algunos
materiales más específicos puede no ser tan necesaria si se rentabilizan al máximo los
recursos ordinarios más generales. Por ejemplo, el material destinado a psicomotricidad debe ser seleccionado en función de la metodología que se proponga para el grupo de alumnos, el Ciclo, o el Centro, independientemente de la existencia o no de alumnos con necesidades educativas especiales, aunque se considere que este recurso educativo beneficia especialmente a estos alumnos.
A pesar de rentabilizar los materiales generales, es indudable que algunos de estos alumnos
seguirán precisando de ciertos recursos más específicos que permitan al alumno el acceso al
currículum (silla de ruedas, sistemas de comunicación no vocales, equipos de
amplificación,...). Hablaremos así de Clasificación de Ayudas Técnicas
instrumento, equipo o sistema técnico usado por una persona con discapacidad, de producción
específica o disponibilidad general, que previene, compensa, mejora o neutraliza la
deficiencia, discapacidad o minusvalía.
Otro aspecto importante que se deriva de este modelo continuo de Educación es el carácter
fundamentalmente educativo de los Centros de Educación Especial. Estos Centros representan
la oferta educativa para los alumnos con necesidades más graves, y en ellos van a disponer de
los medios específicos más adecuados a sus necesidades y de un conjunto de profesionales
especialmente cualificados para posibilitar el máximo desarrollo de su personalidad.
Se debe centrar la atención más en las posibilidades educativas de los alumnos que en sus
hándicaps, lo que significa el paso de un modelo rehabilitador a un modelo educativo y
determinar la provisión de los servicios y sus correspondientes recursos materiales de acuerdo
con la propuesta curricular individual de los alumnos.
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