Entrevista a Hugo Martínez

Manuel Crespo. OEI-CAEU-AECID. A veces la innovación tecnológica en las aulas nos hace olvidar que existe una innovación mucho más sencilla e importante: la que tiene que ver con el mejoramiento pedagógico. Las maneras de enseñar y aprender son múltiples y dinámicas. No tiene sentido procurar detenerlas o anclarlas al paradigma de los dispositivos. Por el contrario: debería ser justamente al revés.

A continuación le adjuntamos el enlace mediante el cual podeis acceder a la entrevista completa ya que creemos que es una información bastante importante y ajustada al contenido central de nuestro blog.
Esperamos que os guste.
Un saludo.

http://www.oei.es/divulgacioncientifica/entrevistas_185.htm

Juego educativo

http://lnx.rebujito.net/index.php?option=com_docman&task=doc_download&gid=131&mode=view

Vemos este juego bastante interesante para el aprendizaje del abecedario a la vez que resulta bastante entretenido para los peques. Es decir, que se diviertan aprendiendo.

NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN

Para las personas con discapacidad, el ordenador puede no resultarles necesario, o todo lo contrario, puede ser un instrumento imprescindible, dependiendo todo ello de varios factores, en función al nivel económico y cultural de cada familia, el tipo de discapacidad y grado de deficiencia...
Podemos decir también, que el uso del ordenador, por sí solo, puede mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad, pero se ha de evitar la complejidad en su manejo, y establecer su uso desde la sencillez. Éste ha de ser un instrumento que sirva de ayuda a las personas con discapacidad a potenciar sus capacidades, en lugar de sus limitaciones. En determinados casos, el coste de éstos y las prótesis adaptadas para algunas discapacidades en concreto, puede ser en ocasiones elevado para familias con una baja economía, siendo una de las barreras previas que podemos citar. Aún así, estas prótesis, como los conmutadores, tableros de conceptos, reconocimiento de voz...son las ayudas perfectas que algunas personas necesitan para su completo manejo del ordenador, ofreciéndoles las herramientas necesarias para alcanzar los objetivos que se pretenden en el sistema educativo.El ambiente familiar también es un factor a tener en cuenta, siendo de vital importancia la implicación de los miembros de la familia a la hora de enseñar el manejo del ordenador y practicar con él, aunque en ocasiones se puede requerir de ayuda externa para tal fin.

Deficiencia visual y las TIC´s

Aquí teneis un ejemplo particular de una persona deficiente visual a las que las nuevas tecnologías le han ayudado mucho.
Espero que os guste. A nosotras nos ha encantado.

NO ME DOY POR VENCIDO - Síndrome de Down

OTROS RECURSOS PARA SUJETOS CON N.E.E.

Los recursos materiales, como medios importantes para dar adecuada respuesta ante las

necesidades educativas especiales que puedan presentarse en los Centros educativos,

constituyen una especial preocupación de técnicos y Administración. Esta atención y

preocupación ha cristalizado, entre otras acciones, en la realización de informes técnicos que

permitan a las diferentes instancias administrativas y a los diferentes profesionales orientar en

la toma de decisiones respecto al diseño, creación y adquisición de estos recursos en áreas de

una correcta respuesta educativa, fundamentalmente para aquellas necesidades educativas

especiales más significativas.

Por otra parte, también se ha considerado necesario introducir modificaciones en el propio

proceso de gestión que se había venido utilizando con el fin de adecuarlo a la nueva realidad

de los Centros educativos.

Teniendo en cuenta que los recursos materiales son uno de los elementos de acceso al

curriculum y de apoyo imprescindible para el proceso de enseñanza- aprendizaje, las escuelas

deben disponer de ellos, de forma que aseguren las mejores condiciones para dar respuesta a

las necesidades educativas de todos los alumnos. En este sentido la provisión de algunos

materiales más específicos puede no ser tan necesaria si se rentabilizan al máximo los

recursos ordinarios más generales. Por ejemplo, el material destinado a psicomotricidad debe ser seleccionado en función de la metodología que se proponga para el grupo de alumnos, el Ciclo, o el Centro, independientemente de la existencia o no de alumnos con necesidades educativas especiales, aunque se considere que este recurso educativo beneficia especialmente a estos alumnos.

A pesar de rentabilizar los materiales generales, es indudable que algunos de estos alumnos

seguirán precisando de ciertos recursos más específicos que permitan al alumno el acceso al

currículum (silla de ruedas, sistemas de comunicación no vocales, equipos de

amplificación,...). Hablaremos así de Clasificación de Ayudas Técnicas

instrumento, equipo o sistema técnico usado por una persona con discapacidad, de producción

específica o disponibilidad general, que previene, compensa, mejora o neutraliza la

deficiencia, discapacidad o minusvalía.

Otro aspecto importante que se deriva de este modelo continuo de Educación es el carácter

fundamentalmente educativo de los Centros de Educación Especial. Estos Centros representan

la oferta educativa para los alumnos con necesidades más graves, y en ellos van a disponer de

los medios específicos más adecuados a sus necesidades y de un conjunto de profesionales

especialmente cualificados para posibilitar el máximo desarrollo de su personalidad.

Se debe centrar la atención más en las posibilidades educativas de los alumnos que en sus

hándicaps, lo que significa el paso de un modelo rehabilitador a un modelo educativo y

determinar la provisión de los servicios y sus correspondientes recursos materiales de acuerdo

con la propuesta curricular individual de los alumnos.

En la actualidad, cuando hablamos de nuevas tecnologías, lo primero que se nos viene a la mente son las redes informáticas, que permiten que al interactuar los ordenadores unos con otros amplíen la potencia y funcionalidad que tienen de forma individual, permitiendo no sólo procesar información almacenada en soportes físicos, sino también acceder a recursos y servicios prestados por ordenadores situados en lugares remotos.

Las definiciones ofrecidas de las nuevas tecnologías de la información y comunicación son diversas, variadas y algunas veces incluso contradictorias, entre otros motivos por el simple hecho de que el propio término “nuevo” ya implica caducidad. Aunque suele haber un cierto acuerdo a considerarlas como aquellos instrumentos técnicos que giran en torno a la información y a la comunicación, y a los nuevos descubrimientos que sobre la misma se van originando.

Las nuevas tecnologías vendrían a diferenciarse de las tradicionales, en las posibilidades de creación de nuevos entornos comunicativos y expresivos que facilitan a los receptores la posibilidad de desarrollar nuevas experiencias formativas, expresivas y educativas.